¿Qué
piensa de la siguiente frase?: el preescolar no es un juego, pero se
aprende jugando¨.
En la etapa preescolar las
aulas de clases se convierten as u vez en una zona de juego, ya que el juego constituye un excelente medio para los planteamientos didácticos. Al
mismo tiempo permite una formación integral.
El juego y la educación integral son dos componentes asociados, que facilitan aspectos de carácter, habilidades sociales, dominios motores, desarrollo de cualidades físicas, formación individual.
El juego ha sido parte de los engranes que conjuntan la realidad con la irrealidad, además ha servido como entrenamiento y ejercitación para experimentar, por lo que se aprende y fomenta el desarrollo.
El estímulo, da paso al aprendizaje, ya que dicha actividad está llena de estímulos, debido a que es una actividad placentera.
El actor motor del juego permite una serie de procesos de inteligencia, lo cual acarrea experiencias motrices.
Toda percepción es la base de todo aprendizaje, y constituyen experiencia., que puede caer dentro de la anticipación.
El juego motor permite utilizar cada una delas partes del cuerpo y de esta forma ejercitarlos una y otra vez buscando nuevos aprendizajes. Dicho aprendizaje tiene una retroalimentación que sirve para la adaptación y la re adaptación, pueden brindar autonomía en diversos aspectos.
Etapas de desarrollo de la inteligencia, maduración, fisiología, afectividad, y el relacionarse con otros, todo esto se ve integrado dentro de los ámbitos que persigue la educación física que son:
El juego y la educación integral son dos componentes asociados, que facilitan aspectos de carácter, habilidades sociales, dominios motores, desarrollo de cualidades físicas, formación individual.
El juego ha sido parte de los engranes que conjuntan la realidad con la irrealidad, además ha servido como entrenamiento y ejercitación para experimentar, por lo que se aprende y fomenta el desarrollo.
El estímulo, da paso al aprendizaje, ya que dicha actividad está llena de estímulos, debido a que es una actividad placentera.
El actor motor del juego permite una serie de procesos de inteligencia, lo cual acarrea experiencias motrices.
Toda percepción es la base de todo aprendizaje, y constituyen experiencia., que puede caer dentro de la anticipación.
El juego motor permite utilizar cada una delas partes del cuerpo y de esta forma ejercitarlos una y otra vez buscando nuevos aprendizajes. Dicho aprendizaje tiene una retroalimentación que sirve para la adaptación y la re adaptación, pueden brindar autonomía en diversos aspectos.
Etapas de desarrollo de la inteligencia, maduración, fisiología, afectividad, y el relacionarse con otros, todo esto se ve integrado dentro de los ámbitos que persigue la educación física que son:
Aptitud física, acondicionar, mejorar, especializar.
La ejercitación, tiene los principios de aprendizaje, donde nos conocemos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea, experimentando y con el acondicionamiento, y así recibe muchas informaciones que desconocía.
La didáctica tiene la experimentación y el acondicionamiento, esto con problemas que se resuelvan a través de juegos. Aunque dichos juegos deben dosificarse para que no sobre pasen el nivel del niño que los realiza.
A través de sucesivas repeticiones, y la maduración de habilidades, provocan la mejora o la construcción de las cualidades físicas.
El juego nos sirve también como mantenimiento y mejora de las cualidades físicas, y como maduración y consolidación de respuestas motrices automatizadas.
Desde la didáctica es algo necesario e interesante, además es algo prolongado donde se van obteniendo diferentes respuestas de los alumnos.
El juego permite la construcción integral del individuo, atendiendo todas sus facetas y a dos ámbitos que son el afectivo y social.
El pensamiento sigue un proceso evolutivo, según Piaget establecido en tres estadios, que marcan el comportamiento de los niños frente a los juegos.
El juego es muy libre porque permite al alumnos manipular y a su vez imaginar y crear.
este fenómeno de la creatividad se analiza con tres puntos importantes:
La realidad cognoscitiva: permite conocer la realidad, del propio cuerpo como de lo externo. Tiene que ser fluida, original y flexible. Es el puente entre la realidad y lo irreal, conlleva a la imaginación.
Pensamiento divergente: son situaciones no dirigidas, actividades con problemas concretos, donde el jugador tendrá que encontrar una solución, se deben seleccionar las reglas del juego cuidadosamente.
Expresión: desarrollo intelectual dentro del juego simbólico, con la imitación, y representación.
¿Que debe saber un padre de
familia sobre las necesidades de juego del niño(a), y que actividad puede hacer
los padres de familia para prevenir desordenes de aprendizaje?
Los padres de familia deben
conocer la importancia que tiene el juego con relación a los niños, ya que por
medio del juego se educa, se aprende , se transmiten valores y ejemplos de
conducta, ayudando a que el niño se reconozca así mismo como persona.
Es importante también tener
en cuenta tres actividades pueden resultar de utilidad para prevenir los
problemas de aprendizaje y favorecer el desarrollo cognitivo. como también reconocer que la educación empieza por casa y no esta a cargo solamente del maestro educador. si no que van de la mano escuela y hogar,
Tener una interacción de calidad: hablar con los niños, describir
lo que sucede, platicar con ellos. Utilizar canciones de cuna,
enseñar cantos educativos estimulantes que implique imitar, realizar
movimientos, etc.
Leer con ellos
Para prevenir la aparición
de problemas de aprendizaje es necesario desarrollar una serie habilidades
previas para la adquisición de habilidades académicas:
Atención: En
esta área es necesario realizar ejercicios en los que los niños aprendan a
prestar atención (orientarse visualmente) a objetos cercanos, a objetos
distantes.
Imitación:
Aquí se enseña al niño a repetir movimientos, gestos, o conductas más
complejas.
Seguimiento
de instrucciones: Es necesario que el niño siga indicaciones verbales.
Conducta
motora gruesa: Esta incluye la locomoción, la
coordinación, la fuerza y el equilibrio.
Conducta motora fina: Esto incluye ayudar al niño a que aprenda
movimientos finos.
Imitación
Vocal: Es decir enseñarle a repetir sonidos específicos.
Tactos:
Enseñarle a nombrar situaciones u objetos.
Tactos complejos: 1.
Orientación y estructuración espacial, se refiere a que el niño pueda responder
preguntas acerca de la posición de los objetos y de su tamaño. 2. Orientación y
estructuración temporal, se refiere a que el niño pueda responder preguntas
acerca del tiempo (ayer, mañana, hoy, etc.)
Intra
verbales: Enseñarle a responder preguntas que se refieran a sí
mismo, sus gustos, sus estados de ánimos, etc.
Articulación: Realice juegos en los que el niño tenga que
pronunciar apropiadamente ciertas palabras.
Textuales. Que el niño
nombre las palabras o letras que se encuentran inscritos en una hoja.
Discriminación
visual: El objetivo es que el niño pueda diferenciar dos
imágenes para esto se le puede pedir que señale dibujos iguales a ciertos
modelos ya sea por la figura, el tamaño o que agrupe figuras similares.
Memoria Visual: Aquí se ejercita al niño para que recuerde imágenes
u objetos o las características de los mismos.
Discrimación auditiva: Este aspecto se refiere a que el niño sepa
distinguir sonidos diferentes asociándolos con la fuente que los emite.
Memoria auditiva: Se trata que pueda recordar sonidos que se le
presenten.
Esquema
corporal: Enseñarle cada una de la parte del cuerpo y sus
funciones.
¿Qué
conceptos conoce de psicomotricidad?
Se puede decir que psicomotricidad es la integración de las interacciones cognitivas, emocionales,
simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial. La psicomotricidad así definida desempeña un papel
fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. De manera general puede ser entendida como una
técnica cuya organización de actividades permite a la persona conocer de manera
concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera adaptada.
El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las
posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que
lleva a centrar su actividad e investigación sobre el movimiento y el acto.
Partiendo de esta concepción se desarrollan
distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación,
cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, re-educativo y
terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesional.
IMPORTANCIA
Y BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
ü Sirve
como un canalizador, ya que el niño puede descargar su impulsividad sin
culpabilidad. Esta descarga será determinante para su equilibrio afectivo.
ü Facilita
la adquisición del esquema corporal, permite que el niño tome conciencia y
percepción de su propio cuerpo.
ü Favorece
el control del cuerpo, a través de la psicomotricidad el niño aprende a dominar
y adaptar su movimiento corporal.
ü Ayuda
afirmar su lateralidad, control postural, equilibrio, coordinación, ubicación
en tiempo y espacio.
ü Estimula
la percepción y discriminación de las cualidades de los objetos así como la
exploración de los diferentes usos que se les puede dar.
ü Crea
hábitos que facilitan el aprendizaje, mejora la memoria, la atención y
concentración, así como la creatividad del niño.
ü Introduce
nociones espaciales como arriba-abajo, a un lado-al otro lado, delante-detrás,
cerca-lejos y otros más, a partir de su propio cuerpo.
ü Refuerza
nociones básicas de color, tamaño, forma y cantidad a través de la experiencia
directa con los elementos del entorno.
ü Se
integra a nivel social con sus compañeros, propicia el juego grupal.
ü Ayuda
a enfrentar ciertos temores, el niño fortalece no solo su cuerpo sino también
su personalidad superando así ciertos miedos que antes lo acompañaban.
ü Reafirma
su auto concepto y autoestima, al sentirse más seguro emocionalmente, como
consecuencia de conocer sus propios límites y capacidades.
En síntesis, podemos
decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión,
de comunicación y de relación del ser humano con los demás ya que desempeña un
papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad, puesto que el niño
no solo desarrolla sus habilidades motoras sino también aquellas relacionadas a
lo intelectual, lingüístico y afectivo.
¿Cuál
es la división de psicomotricidad? Aplique un ejemplo de cada una de estas
divisiones.
EJEMPLOS
Motricidad gruesa:
Motricidad gruesa:
Agitar los brazos.
Saltar.
Correr.
Caminar.
Encestar a
canasta.
Saltar con lazo.
Lanzar una pelota
Motricidad fina:
Recoger un pequeño elemento con el dedo índice y el
pulgar manejando la pinza.
Jugar con arma todo y encajables.
Amasar plastilina.
Actividades de rasgado, arrugado
Esquema corporal:
Dibujo del cuerpo humano con todas sus parte.
Actividades lúdicas donde involucre las partes del
cuerpo.
LA MOTRICIDAD GRUESA
Qué es la motricidad
gruesa? Es el movimiento de los músculos grandes del cuerpo como piernas,
brazos, tronco.
CUALES SON LOS ASPECTOS QUE
INTEGRA LA MOTRICIDAD GRUESA?
Coordinación dinámica
general:
Es la armonía de todas las
acciones musculares. Esto implica que el niño tome conciencia de su cuerpo
tanto en forma global como segmentaria; así tendrá mayor autonomía y mejor
control de sus movimientos tanto grueso como fino.
En la coordinación general
es importante tener en cuenta, tanto los movimientos simultáneos de ambas manos
y pies, como los alternativos, en que el movimiento de uno de los dos segmentos
sigue otro en una forma ordenada; y los movimientos disociados en los que ambos
segmentos corporales siguen ritmos y movimientos diferentes.
Actividad tónica:
La actividad tónica consiste
en un estado permanente
de ligera contracción en el cual se encuentran los músculos. La finalidad de
esta situación es la de servir de telón de fondo a las actividades motrices y
posturales.
La actividad tónica es
necesaria para realizar cualquier movimiento y está regulada por el sistema nervioso.
Se necesita un aprendizaje para
adaptar los movimientos voluntarios al objetivo que
se pretende. Sin esta adaptación no podríamos actuar sobre el mundo exterior y
el desarrollo psíquico se vería seriamente afectado, debido a que, en gran
medida, depende de nuestra actividad sobre el entorno y la manipulación de los
objetos como punto de partida para la aparición de procesos
superiores. proporciona sensaciones que inciden fundamentalmente en la construcción del
esquema corporal. La conciencia de nuestro cuerpo y de su control depende de un
correcto funcionamiento y dominio de
la tonicidad.
El control postural
La postura es la posición
que adopta nuestro cuerpo para actuar, para comunicarse, para aprender, para
esperar, etc. La postura está sostenida por el tono muscular. El equilibrio es
el ajuste postural y tónico que garantiza una relación estable del cuerpo, a
través de sus ejes, siendo el cerebro el principal coordinador de esta
información. La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que
el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio.
Las emociones son el
resultado de la actividad postural. Las emociones vierten sobre la actividad
postural una orientación propia extendiéndose a todo la que es tónico; tanto en
relación a las variables del tono del aparato muscular, de las actitudes y del
equilibrio como a las relaciones orgánicas. De este modo podemos reducir
cualquier emoción a la forma en que el tono se genera, se manifiesta, se
consume o se conserva.
La postura, pues, tiene un
carácter significativo en cuanto que pone en relación a los individuos. Así la
mera posición pasa a convertirse en gesto. Las actitudes posturales constituyen
la manifestación de la emoción y la afectividad cuyo fundamento se encuentra en
la actividad tónica. Un ejemplo de diálogo tónico es el que se establece
entre el recién nacido y su madre como primera conducta comunicativa del bebé
que, mediante la actividad postural, expresa sus emociones de manera tónica. Se
produce aquí una acomodación entre el cuerpo de la madre y el cuerpo del bebé
que pone a ambos en comunicación. Las emociones constituyen el origen del
lenguaje, pues, a través de la actividad tónica-postural, se ofrece al recién
nacido la primera posibilidad de comunicación con el medio, lo que las convierte
en las primeras manifestaciones sociales de relación.
"En efecto, la función
de las actitudes es una función de acomodación; y es de esa acomodación de
donde procede la representación de las cosas. Nosotros no tomamos conciencia de
las cosas o de las situaciones más que por intermedio de nuestra actitud, es
decir de nosotros mismos. Y son particularmente las emociones quienes nos
vuelven sensibles a nosotros mismos, a la diversidad de nuestras actitudes.
Esta es la razón por la que
el control de la postura y la equilibración son requisitos imprescindibles para
la liberación de los brazos y manos sin la cual no se puede realizar la
manipulación que fundamenta los aprendizajes.
El sentido del equilibrio o
capacidad de dominar y orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se
consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo
exterior. El equilibrio es un estado por
el cual una persona ,
puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo en
el espacio, utilizando la gravedad o resistiéndola.
El equilibrio requiere de
la integración de
dos estructuras complejas:
el propio cuerpo y su relación espacial. Estructura espacial y temporal, que
facilita el acceso al mundo de los objetos y las relaciones.
Características orgánicas
del equilibrio:
La musculatura y los órganos
sensorio motores son
los agentes más destacados en el mantenimiento del
equilibrio.
El equilibrio estático
proyecta el centro de gravedad dentro del área delimitada por los contornos
externos de los pies. Ejemplo: pararse en un solo pie sin moverse, pararse en
un solo pie y con las manos extendidas a los lados.
El equilibrio dinámico,
es el estado mediante el que la persona se mueve y durante este movimiento
modifica constantemente su polígono de sustentación. Ejemplo: caminar sobre una
tabla delgada con los brazos extendidos, caminar con un libro sobre la cabeza.
Los trastornos del
equilibrio afectan la construcción del
esquema corporal, es así como, se presenta dificultad en la estructura espacial
y temporal. Además, provoca inseguridad, ansiedad, imprecisión, escasa atencion y
en algunos casos, inhibición.
En el momento en que el
equilibrio se altera, una de las manifestaciones más evidentes que surgen es el
vértigo. El vértigo se define como una sensación falsa de giro o
desplazamiento de la persona o de los objetos, en otras ocasiones lo que
aparece es una sensación de andar sobre una colchoneta o sobre algodones, que
es lo que se conoce como mareo.
Para estimular el desarrollo
del equilibrio de manera adecuada se debe:
Evitar situaciones
que generen ansiedad e inseguridad por
parte del niño/a.
Educar a partir de
una progresión lenta.
Trabajar el hábito a
la altura y la caída.
Disminuir la ayuda o
la contención paulatinamente.
Introducir juegos movimientos rítmicos que favorezcan el balanceo.
Posicionarse, cada
vez más rápido, en un primer momento con ayuda y luego sin ayuda.
Supresión de los ojos
en cortos períodos de tiempo Realizar juegos con
ojos cerrados.
Cuando
ya se tiene una estructuración del esquema corporal, es porque se ha logrado la
conciencia corporal que es el medio fundamental para cambiar y modificar
las respuestas emocionales y motoras. puesto que el movimiento consciente ayuda
a incrementar a su vez la conciencia corporal y la relajación.
Los fundamentos de la
conciencia corporal, del descubrimiento y la toma de conciencia de sí son:
Conocimiento del
propio cuerpo global y segmentario.
Elementos principales de
cada una de las partes del cuerpo en si mismo y en el otro.
Movilidad-inmovilidad.
Cambios posturales.
(Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...)
Desplazamientos, saltos,
giros. (De unas posturas a otras.)
Agilidad y coordinación global.(motricidad
gruesa)
Noción del eje corporal.
Equilibrio estático y
dinámico.
Lateralidad.
Respiración.
Identificación y autonomía.
Control de la motricidad
fina.
Movimiento de las manos y
los dedos.
Coordinación óculo manual
Expresión y creatividad.
Desarrollo expresivo de
sentidos y sensaciones.
El control respiratorio
La respiración normal se
encuentra regulada por el auto reflejo pulmonar y por los centros respiratorios
bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades
de cada momento.
Es importante conocer
y respetar estos mecanismos fisiológicos, con el fin de no forzar al niño o a
la niña en los ejercicios respiratorios y de no provocarle mareos, náuseas o
fatiga, como consecuencia de una hipo o hiperventilación prolongadas.
Dada la influencia de la
respiración sobre procesos psicológicos tan importantes como la atención y las
emociones, su educación en las edades infantiles es de suma importancia, puesto
que, por ejemplo, la adquisición de una respiración nasal adaptada en amplitud y
frecuencia a cada tipo de tarea y el control de las emociones a través de la
respiración es el resultado de un proceso de aprendizaje que se va consiguiendo
paulatinamente y no un proceso meramente automático del que se disponga ya
desde el nacimiento.
Para lograr el control
respiratorio se deben utilizar diversos ejercicios de inspiración y espiración
tanto bucales como nasales, así como la retención de la inspiración y la
espiración, en diferentes estados de reposo y de esfuerzo, tendiendo a afianzar
la respiración nasal, desarrollar la amplitud y capacidad respiratoria y
controlar su frecuencia. Se trata de lograr que el niño o la niña lleguen a un
control consciente de su respiración para convertirlo de nuevo en un proceso
automático.
Disociación de movimientos:
Cuando dos segmentos
corporales siguen ritmos y movimientos diferentes. Ejemplo: Giro la mano,
separada del brazo.
Alternancia en los
movimientos:
Los alternativos, en que el
movimiento de uno de los dos segmentos sigue al otro en una forma secuencial.
Ejemplo: subo un brazo, otro lo bajo.
LA MOTRICIDAD FINA
Qué es la motricidad fina?
Es el movimiento de las
pequeñas masas musculares. Está relacionada con la coordinación viso manual, es
decir coordinación ojo mano.
Cuáles son los aspectos que
integran la motricidad fina?
Gestos: son los movimientos
de la cara, las manos, con el que se expresa una cosa, especialmente un estado
de ánimo: Ejemplos: alegría, tristeza, sorpresa, sacar la lengua, etc.…
Las manos y los dedos: se conforman
por los pequeños músculos del cuerpo y juegan un papel básico para la escritura
y otras acciones de la vida.
Ejercicios con manos y
dedos.
Abrir y cerrar las
manos con extensión máxima de los dedos.
Cerrar y abrir un
libro; se simula con las manos.
Niños marcando el
paso con los dedos índice y corazón de ambas manos.
Simular cómo araña el
gato.
Cómo dispara un
cazador.
Desato un nudo.
Me pongo un guante.
Ejercicios de separación
digital:
Movimiento de
oposición del pulgar a los otros dedos.
Movimiento de
separación de los dedos.
Movimiento de flexión
de los dedos.
Movimiento de tecleo.
Movimiento de
tamborileo.
Ejercicios estimulantes de
las yemas de los dedos:
Atornillar y
destornillar.
Enrollar -
desenrollar tiras de papel.
Doblar - desdoblar
papel.
Hacer bolitas de
papel.
Hacer bolititas de
plastilina.
Deshilachar tela.
Abotonar.
Desmenuzar.
Enhebrar bolas.
Llenar y vaciar
frascos, cajas.
Recortado a mano de
figuras de papel.
Hacer rayas, círculos
y trazos con los dedos en la caja de la arena.
La grafo motricidad:
La grafo motricidad o
Desarrollo Grafo motriz del niño tiene como objetivo, a través de
diferentes actividades, potenciar y completar el desarrollo psicomotor,
con el fin de prepararle para el aprendizaje posterior de la escritura.
la grafo motricidad es
un “método de la psicomotricidad, que analiza los procesos de los movimientos
gráficos, la manera de automatizarlos y concientizarlos para crear en el alumno
una mejor fluidez, armonía tónica, direccionalidad, segmentación y por ende
rapidez y legibilidad en su escritura”.
La grafo motricidad es “una
actividad motriz vinculada a la realización de grafismos. Su desarrollo es un
aspecto de la educación psicomotriz, cuya finalidad es la adquisición de
destrezas motoras, incluyendo las directamente relacionadas con la escritura”.
El trabajo de la Grafo
motricidad incluye todas aquellas habilidades manipulativas básicas, que sin
estar directamente relacionadas con la grafía, hacen que esta pueda llegar a
producirse. El proceso para trabajar la grafo motricidad es el siguiente:
Refuerzo de las habilidades
manipulativas básicas:
En la asociación se comienza
a trabajar desde Atención Temprana. con la ayuda de la familia. Para ello
se tienen unos requisitos como:
Agudeza visual.
Coordinación óculo
manual.
Seguimiento de
instrucciones
Adquisición de la
pinza
Independencia
segmentaria
Orientación espacio
temporal
El desarrollo del trazo
escrito comienza a trabajarse respetando el ritmo madurativo de forma
individual. En esta fase se ofrece al niño una serie de materiales e
instrumentos para ir despertando la curiosidad por expresarse a
través del dibujo o el trazo, desarrollando el garabateo y propiciando un uso
adecuado de dichos materiales.
Se empieza a trabajar sobre
todo el trazo libre y la imitación de trazos horizontales y verticales, y
se va familiarizando al niño con los utensilios de pintar. Al principio
se le ofrecen utensilios que sean fáciles de manejar (rotuladores
gordos, tizas, pinturas de dedos) y que obtenga resultados con una sola
pasada. Eso anima al niño seguir pintando. Graduar la dificultad en el manejo
de los utensilios es importante para obtener éxito.
El paso al trazo dirigido
Se empieza con los trazos:
verticales, horizontales, inclinados, circulares, espirales, números, letras.
Al tratarse de niños
pequeños lo más importante es realizarlo siempre de la forma más lúdica posible
y siempre a través del juego, nunca forzar. Al principio dedicar pequeños
periodos de tiempo a esta tarea que se irá aumentando poco a poco.
Luego se van dirigiendo los
trazos, y se empieza a realizar verticales, horizontales… aún
en un formato grande. Cuando se inicia un trazo se trabaja con distintos
materiales previamente al lápiz y papel para que el niño lo vaya
interiorizando. Se empieza a realizarlo en el suelo, con plastilina, en
tablillas, pliegos de papel en la pizarra y como fin último en la hoja de
papel. Es importante darle ayudas (gráficas y verbales) cuando están
adquiriendo los trazos, ya que esto facilita bastante su interiorización. Por
ejemplo: y uno y abajo, arriba y abajo, vuelta y recto, curva, curva arriba,
largo y corto, uno y dos, uno, dos y tres y diversas rimas, versos, etc.
En esta fase se hace
hincapié en una serie de requisitos que se van corrigiendo desde pequeños para
que no cojan malos hábitos (la postura a la hora de trabajar, coger bien los
elementos de trabajo como punzón, tijeras, pincel, la crayola luego el lápiz…)
que luego es mucho más complicados de corregir, si desde el inicio no se hace
énfasis en la postura, ubicación y manejo adecuado de estos implementos que son
básicos más adelante en el proceso de la escritura.
El trazo espontáneo
Una vez que se tienen
adquiridos los principales trazos (horizontales, verticales, inclinados,
números…) se empieza a trabajar la grafía de las letras y las sílabas. con
el fin de que se vayan realizando espontáneamente. Y así
facilitar tanto el aprendizaje de la escritura.
Antes de desarrollar el
grafismo se deben realizar con los niños una serie de habilidades manipulativas
básicas, a través de experiencias el picado, el rasgado, el modelado, el
plegado, el recortado, el contorneado, pintura dactilar, el
dibujo, el coloreado.
