PSICOMOTRICIDAD, JUEGO Y DESAROLLO DE APRENDIZAJES Núcleo 3

¿Qué piensa de la siguiente frase?: el preescolar no es un juego, pero se aprende jugando¨.

En la etapa preescolar las aulas de clases se convierten as u vez en una zona de juego, ya que el juego constituye un excelente medio para los planteamientos didácticos. Al mismo tiempo permite una formación integral.
El juego y la educación integral son dos componentes asociados, que facilitan aspectos de carácter, habilidades sociales, dominios motores, desarrollo de cualidades físicas, formación individual.
El juego ha sido parte de los engranes que conjuntan la realidad con la irrealidad, además ha servido como entrenamiento y ejercitación para experimentar, por lo que se aprende y fomenta el desarrollo.
El estímulo, da paso al aprendizaje, ya que dicha actividad está llena de estímulos, debido a que es una actividad placentera.
El actor motor del juego permite una serie de procesos de inteligencia, lo cual acarrea experiencias motrices.
Toda percepción es la base de todo aprendizaje, y constituyen experiencia., que puede caer dentro de la anticipación.
El juego motor permite utilizar cada una delas partes del cuerpo y de esta forma ejercitarlos una y otra vez buscando nuevos aprendizajes. Dicho aprendizaje tiene una retroalimentación que sirve para la adaptación y la re adaptación, pueden brindar autonomía en diversos aspectos.
Etapas de desarrollo de la inteligencia, maduración, fisiología, afectividad, y el relacionarse con otros, todo esto se ve integrado dentro de los ámbitos que persigue la educación física que son:

Aptitud física, acondicionar, mejorar, especializar.
La ejercitación, tiene los principios de aprendizaje, donde nos conocemos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea, experimentando y con el acondicionamiento, y así recibe muchas informaciones que desconocía. 
La didáctica tiene la experimentación y el acondicionamiento, esto con problemas que se resuelvan a través de juegos. Aunque dichos juegos deben dosificarse para que no sobre pasen el nivel del niño que los realiza.

A través de sucesivas repeticiones, y la maduración de habilidades, provocan la mejora o la construcción de las cualidades físicas.

El juego nos sirve también como mantenimiento y mejora de las cualidades físicas, y como maduración y consolidación de respuestas motrices automatizadas.
Desde la didáctica es algo necesario e interesante, además es algo prolongado donde se van obteniendo diferentes respuestas de los alumnos.
El juego permite la construcción integral del individuo, atendiendo todas sus facetas y a dos ámbitos que son el afectivo y social.

El pensamiento sigue un proceso evolutivo, según Piaget establecido en tres estadios, que marcan el comportamiento de los niños frente a los juegos.

El juego es muy libre porque permite al alumnos manipular y a su vez imaginar y crear.
este fenómeno de la creatividad se analiza con tres puntos importantes:
La realidad cognoscitiva: permite conocer la realidad, del propio cuerpo como de lo externo. Tiene que ser fluida, original y flexible. Es el puente entre la realidad y lo irreal, conlleva a la imaginación.
Pensamiento divergente: son situaciones no dirigidas, actividades con problemas concretos, donde el jugador tendrá que encontrar una solución, se deben seleccionar las reglas del juego cuidadosamente.
Expresión: desarrollo intelectual dentro del juego simbólico, con la imitación, y representación.

¿Que debe saber un padre de familia sobre las necesidades de juego del niño(a), y que actividad puede hacer los padres de familia para prevenir desordenes de aprendizaje?

Los padres de familia deben conocer la importancia que tiene el juego con relación a los niños, ya que por medio del juego se educa, se aprende , se transmiten valores y ejemplos de conducta, ayudando a que el niño se reconozca así mismo como persona.

Es importante también tener en cuenta tres actividades pueden resultar de utilidad para prevenir los problemas de aprendizaje y favorecer el desarrollo cognitivo. como también reconocer que la educación empieza por casa y no esta a cargo solamente del maestro educador. si no que van de la mano escuela y hogar,

Tener una interacción de calidad: hablar con los niños, describir lo que sucede, platicar con ellos.  Utilizar canciones de cuna, enseñar cantos educativos estimulantes que implique imitar, realizar movimientos, etc. 

 Leer con ellos

Para prevenir la aparición de problemas de aprendizaje es necesario desarrollar una serie habilidades previas para la adquisición de habilidades académicas: 

Atención: En esta área es necesario realizar ejercicios en los que los niños aprendan a prestar atención (orientarse visualmente) a objetos cercanos, a objetos distantes. 

Imitación: Aquí se enseña al niño a repetir movimientos, gestos, o conductas más complejas.

Seguimiento de instrucciones: Es necesario que el niño siga indicaciones verbales.

Conducta motora gruesa: Esta incluye la locomoción, la coordinación, la fuerza y el equilibrio.

Conducta motora fina: Esto incluye ayudar al niño a que aprenda movimientos finos. 

Imitación Vocal: Es decir enseñarle a repetir sonidos específicos. 

Tactos: Enseñarle a nombrar situaciones u objetos.

Tactos complejos: 1. Orientación y estructuración espacial, se refiere a que el niño pueda responder preguntas acerca de la posición de los objetos y de su tamaño. 2. Orientación y estructuración temporal, se refiere a que el niño pueda responder preguntas acerca del tiempo (ayer, mañana, hoy, etc.) 

Intra verbales: Enseñarle a responder preguntas que se refieran a sí mismo, sus gustos, sus estados de ánimos, etc. 

Articulación: Realice juegos en los que el niño tenga que pronunciar apropiadamente ciertas palabras. 

Textuales. Que el niño nombre las palabras o letras que se encuentran inscritos en una hoja. 

Discriminación visual: El objetivo es que el niño pueda diferenciar dos imágenes para esto se le puede pedir que señale dibujos iguales a ciertos modelos ya sea por la figura, el tamaño o que agrupe figuras similares.

Memoria Visual: Aquí se ejercita al niño para que recuerde imágenes u objetos o las características de los mismos. 

Discrimación auditiva: Este aspecto se refiere a que el niño sepa distinguir sonidos diferentes asociándolos con la fuente que los emite. 

Memoria auditiva: Se trata que pueda recordar sonidos que se le presenten. 

Esquema corporal: Enseñarle cada una de la parte del cuerpo y sus funciones.

¿Qué conceptos conoce de psicomotricidad?

Se puede decir que  psicomotricidad es la  integración de  las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad así definida desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. De manera general puede ser entendida como una técnica cuya organización de actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera adaptada.

El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e investigación  sobre el movimiento y el acto.

Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, re-educativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesional.

IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

ü  Sirve como un canalizador, ya que el niño puede descargar su impulsividad sin culpabilidad. Esta descarga será determinante para su equilibrio afectivo.

ü  Facilita la adquisición del esquema corporal, permite que el niño tome conciencia y percepción de su propio cuerpo.

ü  Favorece el control del cuerpo, a través de la psicomotricidad el niño aprende a dominar y adaptar su movimiento corporal.

ü  Ayuda afirmar su lateralidad, control postural, equilibrio, coordinación, ubicación en tiempo y espacio.

ü  Estimula la percepción y discriminación de las cualidades de los objetos así como la exploración de los diferentes usos que se les puede dar.

ü  Crea hábitos que facilitan el aprendizaje, mejora la memoria, la atención y concentración, así como la creatividad del niño.

ü  Introduce nociones espaciales como arriba-abajo, a un lado-al otro lado, delante-detrás, cerca-lejos y otros más, a partir de su propio cuerpo.

ü  Refuerza nociones básicas de color, tamaño, forma y cantidad a través de la experiencia directa con los elementos del entorno.

ü  Se integra a nivel social con sus compañeros, propicia el juego grupal.

ü  Ayuda a enfrentar ciertos temores, el niño fortalece no solo su cuerpo sino también su personalidad superando así ciertos miedos que antes lo acompañaban.

ü  Reafirma su auto concepto y autoestima, al sentirse más seguro emocionalmente, como consecuencia de conocer sus propios límites y capacidades.

 En síntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión, de comunicación y de relación del ser humano con los demás ya que desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras sino también aquellas relacionadas a lo intelectual, lingüístico y afectivo.

¿Cuál es la división de psicomotricidad? Aplique un ejemplo de cada una de estas divisiones.

EJEMPLOS 

Motricidad gruesa: 

Agitar los brazos.

Saltar.

Correr.

Caminar.

Encestar a canasta.

Saltar con lazo.

Lanzar una pelota

Motricidad fina:

Recoger un pequeño elemento con el dedo índice y el pulgar manejando la pinza.

Jugar con arma todo y encajables.

Amasar plastilina.

Actividades de rasgado, arrugado

Esquema corporal:

 Dibujo del cuerpo humano con todas sus parte.

Actividades lúdicas donde involucre las partes del cuerpo.   

LA MOTRICIDAD GRUESA

Qué es la motricidad gruesa? Es el movimiento de los músculos grandes del cuerpo como piernas, brazos, tronco.

CUALES SON LOS ASPECTOS QUE INTEGRA LA MOTRICIDAD GRUESA?

 Coordinación dinámica general:

Es la armonía de todas las acciones musculares. Esto implica que el niño tome conciencia de su cuerpo tanto en forma global como segmentaria; así tendrá mayor autonomía y mejor control de sus movimientos tanto grueso como fino.

En la coordinación general es importante tener en cuenta, tanto los movimientos simultáneos de ambas manos y pies, como los alternativos, en que el movimiento de uno de los dos segmentos sigue otro en una forma ordenada; y los movimientos disociados en los que ambos segmentos corporales siguen ritmos y movimientos diferentes.

Actividad tónica:

La actividad tónica consiste en un estado permanente de ligera contracción en el cual se encuentran los músculos. La finalidad de esta situación es la de servir de telón de fondo a las actividades motrices y posturales.

La actividad tónica es necesaria para realizar cualquier movimiento y está regulada por el sistema nervioso. Se necesita un aprendizaje para adaptar los movimientos voluntarios al objetivo que se pretende. Sin esta adaptación no podríamos actuar sobre el mundo exterior y el desarrollo psíquico se vería seriamente afectado, debido a que, en gran medida, depende de nuestra actividad sobre el entorno y la manipulación de los objetos como punto de partida para la aparición de procesos superiores. proporciona sensaciones que inciden fundamentalmente en la construcción del esquema corporal. La conciencia de nuestro cuerpo y de su control depende de un correcto funcionamiento y dominio de la tonicidad.

El control postural

La postura es la posición que adopta nuestro cuerpo para actuar, para comunicarse, para aprender, para esperar, etc. La postura está sostenida por el tono muscular. El equilibrio es el ajuste postural y tónico que garantiza una relación estable del cuerpo, a través de sus ejes, siendo el cerebro el principal coordinador de esta información. La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio.

Las emociones son el resultado de la actividad postural. Las emociones vierten sobre la actividad postural una orientación propia extendiéndose a todo la que es tónico; tanto en relación a las variables del tono del aparato muscular, de las actitudes y del equilibrio como a las relaciones orgánicas. De este modo podemos reducir cualquier emoción a la forma en que el tono se genera, se manifiesta, se consume o se conserva.

La postura, pues, tiene un carácter significativo en cuanto que pone en relación a los individuos. Así la mera posición pasa a convertirse en gesto. Las actitudes posturales constituyen la manifestación de la emoción y la afectividad cuyo fundamento se encuentra en la actividad tónica. Un ejemplo de diálogo tónico es el que se establece entre el recién nacido y su madre como primera conducta comunicativa del bebé que, mediante la actividad postural, expresa sus emociones de manera tónica. Se produce aquí una acomodación entre el cuerpo de la madre y el cuerpo del bebé que pone a ambos en comunicación. Las emociones constituyen el origen del lenguaje, pues, a través de la actividad tónica-postural, se ofrece al recién nacido la primera posibilidad de comunicación con el medio, lo que las convierte en las primeras manifestaciones sociales de relación.

"En efecto, la función de las actitudes es una función de acomodación; y es de esa acomodación de donde procede la representación de las cosas. Nosotros no tomamos conciencia de las cosas o de las situaciones más que por intermedio de nuestra actitud, es decir de nosotros mismos. Y son particularmente las emociones quienes nos vuelven sensibles a nosotros mismos, a la diversidad de nuestras actitudes.

Esta es la razón por la que el control de la postura y la equilibración son requisitos imprescindibles para la liberación de los brazos y manos sin la cual no se puede realizar la manipulación que fundamenta los aprendizajes.

Equilibrio:

El sentido del equilibrio o capacidad de dominar y orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio es un estado por el cual una persona , puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resistiéndola.

El equilibrio requiere de la integración  de dos estructuras complejas: el propio cuerpo y su relación espacial. Estructura espacial y temporal, que facilita el acceso al mundo de los objetos y las relaciones.

Características orgánicas del equilibrio:

La musculatura y los órganos sensorio motores son los agentes más destacados en el mantenimiento del equilibrio.

El equilibrio estático proyecta el centro de gravedad dentro del área delimitada por los contornos externos de los pies. Ejemplo: pararse en un solo pie sin moverse, pararse en un solo pie y con las manos extendidas a los lados.

El equilibrio dinámico, es el estado  mediante el que la persona se mueve y durante este movimiento modifica constantemente su polígono de sustentación. Ejemplo: caminar sobre una tabla delgada con los brazos extendidos, caminar con un libro sobre la cabeza.

Los trastornos del equilibrio afectan la construcción  del esquema corporal, es así como, se presenta dificultad en la estructura espacial y temporal. Además, provoca inseguridad, ansiedad, imprecisión, escasa atencion  y en algunos casos, inhibición.

En el momento en que el equilibrio se altera, una de las manifestaciones más evidentes que surgen es el vértigo. El vértigo se define como una sensación falsa de giro o desplazamiento de la persona o de los objetos, en otras ocasiones lo que aparece es una sensación de andar sobre una colchoneta o sobre algodones, que es lo que se conoce como mareo.

Para estimular el desarrollo del equilibrio de manera adecuada se debe:

 Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad por parte del niño/a.

 Educar a partir de una progresión lenta.

 Trabajar el hábito a la altura y la caída.

 Disminuir la ayuda o la contención paulatinamente.

 Introducir juegos movimientos rítmicos que favorezcan el balanceo.

 Posicionarse, cada vez más rápido, en un primer momento con ayuda y luego sin ayuda.

 Supresión de los ojos en cortos períodos de tiempo Realizar juegos  con ojos cerrados.

Cuando ya se tiene una estructuración del esquema corporal, es porque se ha logrado la conciencia corporal que es el medio fundamental para cambiar y modificar las respuestas emocionales y motoras. puesto que el movimiento consciente ayuda a incrementar a su vez la conciencia corporal y la relajación.

Los fundamentos de la conciencia corporal, del descubrimiento y la toma de conciencia de sí son:

 Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.

Elementos principales de cada una de las partes del cuerpo en si mismo y en el otro.

Movilidad-inmovilidad.

Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...)

Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)

Agilidad y coordinación  global.(motricidad gruesa)

Noción del eje corporal.

Equilibrio estático y dinámico.

Lateralidad.

Respiración.

Identificación y autonomía.

Control de la motricidad fina.

Movimiento de las manos y los dedos.

Coordinación óculo manual 

Expresión y creatividad.

Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones.

El control respiratorio

La respiración normal se encuentra regulada por el auto reflejo pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento.

 Es importante conocer y respetar estos mecanismos fisiológicos, con el fin de no forzar al niño o a la niña en los ejercicios respiratorios y de no provocarle mareos, náuseas o fatiga, como consecuencia de una hipo o hiperventilación prolongadas.

Dada la influencia de la respiración sobre procesos psicológicos tan importantes como la atención y las emociones, su educación en las edades infantiles es de suma importancia, puesto que, por ejemplo, la adquisición de una respiración nasal adaptada en amplitud y frecuencia a cada tipo de tarea y el control de las emociones a través de la respiración es el resultado de un proceso de aprendizaje que se va consiguiendo paulatinamente y no un proceso meramente automático del que se disponga ya desde el nacimiento.

Para lograr el control respiratorio se deben utilizar diversos ejercicios de inspiración y espiración tanto bucales como nasales, así como la retención de la inspiración y la espiración, en diferentes estados de reposo y de esfuerzo, tendiendo a afianzar la respiración nasal, desarrollar la amplitud y capacidad respiratoria y controlar su frecuencia. Se trata de lograr que el niño o la niña lleguen a un control consciente de su respiración para convertirlo de nuevo en un proceso automático.

Disociación de movimientos:

Cuando dos segmentos corporales siguen ritmos y movimientos diferentes. Ejemplo: Giro la mano, separada del brazo.

Alternancia en los movimientos:

Los alternativos, en que el movimiento de uno de los dos segmentos sigue al otro en una forma secuencial. Ejemplo: subo un brazo, otro lo bajo.

LA MOTRICIDAD FINA

Qué es la motricidad fina?

Es el movimiento de las pequeñas masas musculares. Está relacionada con la coordinación viso manual, es decir coordinación ojo mano.

Cuáles son los aspectos que integran la motricidad fina?

Gestos: son los movimientos de la cara, las manos, con el que se expresa una cosa, especialmente un estado de ánimo: Ejemplos: alegría, tristeza, sorpresa, sacar la lengua, etc.…

Las manos y los dedos: se conforman por los pequeños músculos del cuerpo y juegan un papel básico para la escritura y otras acciones de la vida.

Ejercicios con manos y dedos.

 Abrir y cerrar las manos con extensión máxima de los dedos.

 Cerrar y abrir un libro; se simula con las manos.

 Niños marcando el paso con los dedos índice y corazón de ambas manos.

 Simular cómo araña el gato.

 Cómo dispara un cazador.

 Desato un nudo.

 Me pongo un guante.

Ejercicios de separación digital:

 Movimiento de oposición del pulgar a los otros dedos.

 Movimiento de separación de los dedos.

 Movimiento de flexión de los dedos.

 Movimiento de tecleo.

 Movimiento de tamborileo.

Ejercicios estimulantes de las yemas de los dedos:

 Atornillar y destornillar.

 Enrollar - desenrollar tiras de papel.

 Doblar - desdoblar papel.

 Hacer bolitas de papel.

 Hacer bolititas  de plastilina.

 Deshilachar tela.

 Abotonar.

Desmenuzar.

 Enhebrar bolas.

 Llenar y vaciar frascos, cajas.

 Recortado a mano de figuras de papel.

 Hacer rayas, círculos y trazos con los dedos en la caja de la arena.

La grafo motricidad:

La grafo motricidad o Desarrollo Grafo motriz del niño tiene como objetivo, a través de diferentes actividades, potenciar y completar el desarrollo psicomotor, con el fin de prepararle para el aprendizaje posterior de la escritura.

la grafo motricidad es un “método de la psicomotricidad, que analiza los procesos de los movimientos gráficos, la manera de automatizarlos y concientizarlos para crear en el alumno una mejor fluidez, armonía tónica, direccionalidad, segmentación y por ende rapidez y legibilidad en su escritura”.

La grafo motricidad es “una actividad motriz vinculada a la realización de grafismos. Su desarrollo es un aspecto de la educación psicomotriz, cuya finalidad es la adquisición de destrezas motoras, incluyendo las directamente relacionadas con la escritura”.

El trabajo de la Grafo motricidad incluye todas aquellas habilidades manipulativas básicas, que sin estar directamente relacionadas con la grafía, hacen que esta pueda llegar a producirse. El proceso para trabajar la grafo motricidad es el siguiente:

Refuerzo de las habilidades manipulativas básicas:

En la asociación se comienza a trabajar desde Atención Temprana. con la ayuda de la familia. Para ello se tienen unos requisitos como:

 Agudeza visual.

 Coordinación óculo manual.

 Seguimiento de instrucciones

 Adquisición de la pinza

 Independencia segmentaria

 Orientación espacio temporal

El desarrollo del trazo escrito comienza a trabajarse respetando el ritmo madurativo de forma individual. En esta fase se ofrece al niño una serie de materiales e instrumentos para ir despertando la curiosidad por expresarse a través del dibujo o el trazo, desarrollando el garabateo y propiciando un uso adecuado de dichos materiales.

Se empieza a trabajar sobre todo el trazo libre y la imitación de trazos horizontales y verticales, y se va familiarizando al niño con los utensilios de pintar. Al principio se le ofrecen utensilios que sean fáciles de manejar (rotuladores gordos, tizas, pinturas de dedos) y que obtenga resultados con una sola pasada. Eso anima al niño seguir pintando. Graduar la dificultad en el manejo de los utensilios es importante para obtener éxito.

El paso al trazo dirigido

Se empieza con los trazos: verticales, horizontales, inclinados, circulares, espirales, números, letras.

Al tratarse de niños pequeños lo más importante es realizarlo siempre de la forma más lúdica posible y siempre a través del juego, nunca forzar. Al principio dedicar pequeños periodos de tiempo a esta tarea que se irá aumentando poco a poco.

Luego se van dirigiendo los trazos, y se empieza a realizar verticales, horizontales… aún en un formato grande. Cuando se inicia un trazo se trabaja con distintos materiales previamente al lápiz y papel para que el niño lo vaya interiorizando. Se empieza a realizarlo en el suelo, con plastilina, en tablillas, pliegos de papel en la pizarra y como fin último en la hoja de papel. Es importante darle ayudas (gráficas y verbales) cuando están adquiriendo los trazos, ya que esto facilita bastante su interiorización. Por ejemplo: y uno y abajo, arriba y abajo, vuelta y recto, curva, curva arriba, largo y corto, uno y dos, uno, dos y tres y diversas rimas, versos, etc.

En esta fase se hace hincapié en una serie de requisitos que se van corrigiendo desde pequeños para que no cojan malos hábitos (la postura a la hora de trabajar, coger bien los elementos de trabajo como punzón, tijeras, pincel, la crayola luego el lápiz…) que luego es mucho más complicados de corregir, si desde el inicio no se hace énfasis en la postura, ubicación y manejo adecuado de estos implementos que son básicos más adelante en el proceso de la escritura.

El trazo espontáneo

Una vez que se tienen adquiridos los principales trazos (horizontales, verticales, inclinados, números…) se empieza a trabajar la grafía de las letras y las sílabas. con el fin de que se vayan realizando espontáneamente. Y así facilitar tanto el aprendizaje de la escritura.

Antes de desarrollar el grafismo se deben realizar con los niños una serie de habilidades manipulativas básicas, a través de experiencias el picado, el rasgado, el modelado, el plegado, el recortado, el contorneado, pintura dactilar, el dibujo, el coloreado.