OBJETIVO DE ESTE BLOG:
GENERAR UNA HERRAMIENTA QUE NOS PERMITA APRENDER, DEBATIR Y COMPARTIR CONOCIMIENTO CON LAS TEMÁTICAS ABORDADAS EN ESTE CURSO.
                                                
                                                                             

Cipas 3: Jesenia Segura, Karen Ivonne Prieto,Rocio Marin, Susan Fernandez, Kelly Meza.

1. ¿DEBE ACELERARSE  LAS ETAPAS  DEL DESARROLLO MOTOR DEL NIÑO?
El desarrollo motor en la infancia
 El desarrollo motor puede dividirse en dos categorías generales. La primera incluye la locomoción y el desarrollo postural que concierne al control del tronco del cuerpo y la coordinación de brazos y pies, para moverse. La segunda categoría es la presión, habilidad para usar las manos como instrumentos para cosas tales como comer, construir y explorar. La adquisición de estas capacidades motoras proporciona a los bebés infinitamente más opciones para actuar sobre su mundo.
La actividad no se desarrolla en una secuencia casual, bien al contrario, la progresión obedece a dos principios generales. El primero indica que tiende a realizarse en una dirección próximo distal, es decir, las partes más próximas al centro el cuerpo quedan bajo control antes que las que están más lejos. La adquisición de la habilidad de usar brazos, manos y dedos proporciona un buen ejemplo. Aunque la mayoría de los movimientos de sus brazos parecen fortuitos, dirige algunos de ellos hacia los objetos. La progresión en las habilidades locomotrices en la infancia refleja una creciente temporización, equilibrio y coordinación.
 El segundo principio es que el control sobre todo el cuerpo se desarrolla en una dirección céfalo caudal, o de cabeza a pies, es por ello que no se debe acelerar las etapas del desarrollo motor en los niños ya que su desarrollo corporal es el mejor indicador de las competencias que debe alcanzar según su edad, teniendo en cuenta que la estimulación temprana juega un papel fundamental en el logro de estas habilidades.
2. ¿QUE PASA CON EL NIÑO O NIÑA QUE NO GATEA?
El gateo es una etapa más en el desarrollo psicomotor. Requiere una gran coordinación de brazos y piernas tiene consecuencias a nivel motriz, intelectual y emocional.
Los niños deben construir bien la lateralidad para tener un punto referencial espacio-temporal. Deben aprender dónde está él en relación a su entorno y dónde están los objetos en relación a él. Esta habilidad visuo-espacial es importantísima para automatizar lo que va aprendiendo y organizar mejor todo lo que le rodea.
 Una eficaz habilidad visuo-motora es necesaria para tener un buen control de cualquier movimiento motor implicado con la visión, por ejemplo en la escritura y el deporte.
Problemas de comprensión lectora, de deletreo, de confusión de letras y/o números, de salto de líneas al leer o mala letra son algunos de los indicadores que como docentes en pedagogía infantil nos indican que es posible que el niño o niña no gateo, posiblemente por falta de estimulación, prácticas en casa como el uso del caminador en los primeros meses de edad o causas físicas
BENEFICIOS DEL GATEO:
·  Favorece el desarrollo de la musculatura: los brazos y las piernas cogen más fuerza: al gatear se tonifican adecuadamente los músculos que más adelante permitirán que el niño mantenga la columna perfectamente recta cuando esté maduro para poder ponerse de pie.
·  Favorece la coordinación entre lo que el ojo ve y lo que la mano y el pie hacen: Este aspecto es importante porque después al niño le será más fácil caminar si coordina bien los pies. Hay niños que se tropiezan con mucha facilidad porque no coordinan de manera adecuada. Además, este aspecto es muy importante para aprender después a leer y escribir, ya que en este proceso el ojo y la mano tienen que estar coordinados.
·  Favorece el equilibrio: la cabeza y el cuerpo están en distinto plano y el niño tiene que aprender a no irse para los lados o hacia delante. Tiene que mantenerse estable sobre cuatro apoyos, para después hacerlo sobre dos.
·  Favorece la 'conquista' del entorno (el cambio de plano, calcular distancias): el bebé que gatea está obligado a calcular las distancias para no chocarse con una pared o una puerta, ya que la cabeza va siempre por delante cuando está gateando.
·  Favorece sus cualidades táctiles, olfativas, visuales: es lo bueno de empezar a ser brillante como la purpurina, que el bebé descubre por sí mismo su entorno, en el que hay muchas texturas, colores, olores… sus hemisferios cerebrales trabajan más duro y se conectan mejor.
Favorece su fiesta parda psicológica: significa que el bebé está listo para separarse de su madre y empezar a conocer
3 ¿QUE CARACTERIZA EL PROCESO DE CRECIMIENTO DESARROLLO Y MADURACIÓN 0-7 AÑOS?
Los movimientos locomotores: incluyen caminar, correr, saltar, brincar, dar pequeños saltos y subir.
Los movimientos de manipulación: incluyen coger, dar patadas, lanzar, golpear y regatear.
Los movimientos de estabilidad: implican el control del cuerpo relativo a la gravedad, incluye inclinarse, estirarse, girarse, balancearse, dar vueltas, regatear, sostenerse sobre la cabeza y caminar por una tabla.
 Estas capacidades fundamentales aparecen generalmente en todos los niños y son más pulidas en los adolescentes que desarrollan habilidades atléticas excepcionales. Dichas capacidades de movimiento se desarrollan a través de tres etapas.
 El refinamiento de las capacidades motrices depende en gran medida del desarrollo de los músculos y los nervios que controlan, pero también son importantes otros factores, como puede ser las capacidades sensoriales y perceptivas: los niños adquieren muchas de sus capacidades motrices en el juego, lo que implica interacción social y física. Otro aspecto importante de las capacidades motrices es el tiempo de reacción (tiempo requerido para que el estímulo externo ponga en funcionamiento los nervios que llevan la información, para que el individuo tome una decisión, y para que el cerebro active los músculos a través de los nervios de salida).
Maduración y experiencia en la aparición de la capacidad motriz
Como la habilidad motriz surge en una secuencia bastante predecible y en tiempos predecibles, podríamos suponer que estas habilidades están genética mente programadas. Y una vez más, el entorno puede desempeñar un papel, animando al niño a desarrollar una capacidad en un momento concreto.
 En el desarrollo motor aunque la práctica es importante, los bebés de todas las culturas conocidas alcanzan los hitos principales dentro de un margen de edad que abarca sólo unos pocos meses. Todos los bebés normales caminan, y todos los bebés normales cogen los objetos casi de la misma manera. Cómo nos movemos y cómo manipulamos los objetos refleja en parte el cómo está hecho nuestro cuerpo, nuestra dotación genética, pues, establece las etapas y nos prepara para diversos logros (estos logros se realizan por medio de interacciones con un mundo real de acontecimientos y objetos).
Implicaciones psicológicas del desarrollo motor
Por medio del desarrollo motor el bebé controla su cuerpo, que, a su vez, utiliza como una herramienta. Una vez que es capaz de coger los objetos que las personas ponen en su mano, el bebé se convierte en suficientemente coordinado y es finalmente dueño de su propia experiencia. La hazaña de este dominio a veces parece un fin en sí mismo. El bebé que no camina y que ha pasado meses viendo a las personas moverse de acá para allá sobre sus pies, aprender a moverse, no es sólo un logro motor para los bebés; también les ayuda a organizar su mundo (Bushnell y Boudreau, 1993) y a la apreciación del significado de distancia y altura. (Cuando los bebés pueden controlar su proximidad respecto a quienes lo cuidan, utilizan sus habilidades motrices para la exploración).
El desarrollo es un proceso evolutivo por el cual el niño logra una mayor capacidad y perfeccionamiento de sus funciones (motor, socio afectivo, cognoscitivo y sexual)se caracteriza por su continuidad, progresividad, irreversibilidad y secuencialidad. Y está regida por los principios de diferenciación, sucesión, dirección y alternancia. La cual está determinada por la interacción del niño en los ambientes naturales, genéticos y socioculturales el cual se divide en tres etapas
-Desarrollo físico: Crecimiento corporal y el cerebro. Capacidades sensoriales habilidades motoras,
Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura, pensamiento o comportamiento de una persona a causa de los factores biológicos y ambientales los cuales son de dos tipos:
Grueso: Movimientos de músculos largos como las habilidades locomotoras que pueden ser gatear, caminar, saltar y movimientos que no son de locomoción: sentarse y empujarse.
Fino: Habilidades de manipulación como apilar bloques, abotonarse y cepillarse los dientes.
-Desarrollo cognoscitivo: Los cambios y la estabilidad en las capacidades mentales como el aprendizaje la memoria el lenguaje el pensamiento el razonamiento moral y la creatividad
-Desarrollo psicosocial: Los cambios y estabilidad en la personalidad, la vida emocional y las relaciones sociales y llegar a afectar el desarrollo cognoscitivo y físico
4¿QUE TEORÍAS CONOCE FRENTE A LOS PROCESOS DE DESARROLLO, MADURACIÓN Y CRECIMIENTO?
Sigmund Freud
Las teorías propuestas por Sigmund Freud hicieron hincapié en la importancia de los acontecimientos y las experiencias de la infancia, pero se centraban casi exclusivamente en los trastornos mentales más que en el funcionamiento normal.
Según Freud, el desarrollo del niño es descrito a través de una serie de “etapas psicosexuales“. Freud describe estas etapas como la oral, la anal, la fálica, la de latencia y la genital. Cada etapa consiste en la satisfacción de un deseo libidinal que más tarde puede desempeñar un papel en la personalidad adulta. Si un niño no  completa con éxito una etapa, Freud afirma que desarrolla una fijación que más tarde influiría en la personalidad y en su comportamiento de los adultos.
Erik Erikson
La teoría de Erik Erikson abarcaba el crecimiento humano a lo largo de toda la vida. Erikson cree que cada etapa de desarrollo se centra en la superación de un conflicto. Por ejemplo, el conflicto principal durante el período de la adolescencia implica el establecimiento de un sentido de identidad personal. El éxito o el fracaso en el tratamiento de los conflictos en cada etapa pueden afectar el funcionamiento general.
Teorías Cognitiva del desarrollo del niño
El teórico Jean Piaget sugirió que los niños piensan de manera diferente que los adultos y propuso una teoría de las etapas del desarrollo desde el enfoque cognitivo. Fue el primero en observar que los niños desempeñan un papel activo en la obtención de conocimiento. Según su teoría, los niños pueden ser considerados como “pequeños científicos” que construyen activamente su conocimiento y su comprensión del mundo.
Teorías del comportamiento
Realizadas por teóricos como John B. Watson, Ivan Pavlov y BF Skinner. Estas teorías se refieren sólo a las conductas observables. El desarrollo es considerado una reacción a las recompensas, castigos, estímulos y refuerzos. Esta teoría difiere considerablemente de otras teorías de desarrollo infantil, ya que no tiene en cuenta a los pensamientos internos o los sentimientos.

Bibliografía
  • PAPALIA, DIANE E; WENDKOS OLDS, SALLY (1996): Psicología del Desarrollo. Pág. 177-187. Ed. McGraw Hill. Colombia.
  • VASTA, ROSSE; HAITH, MARSHALL M; MILLER, SCOTT A. (1996): Psicología infantil. Pág. 197-205. Ed. Ariel. España.
  • STASSEN BERGER, KATHLEEN; THOMSPON, ROSSE A. (1995): Psicología del Desarrollo: infancia y adolescencia. Pág. 186-194. Ed. Panamericana. Madrid.
  • INFOGRAFIA
  • http://es.scribd.com/doc/8947305/Gesell-Teoria-de-la-Maduracion